2005年11月18日至12月23日，我有幸被广东省教育厅选派到英国剑桥进行培训交流。

11月18日我们怀着激动的心情登上飞往英国的飞机，飞机在云层里穿行了14个小时，终于到了英国伦敦国际机场。我们的住地就在剑桥大学傍。剑桥大学位于英国风景秀丽的剑桥镇，著名的康河横贯其间。没有围墙，也没有校牌，整个校园郁郁葱葱、气韵丽华。难怪当年的才子徐志摩吟出了“在康河的柔波里，我甘愿做一条水草。”剑桥大学是英国著名的老牌大学，其风头之劲在英国除牛津外几乎无高校骁与之并肩，曾涌现出56位诺贝尔得主。在大片公园和草坪中，点缀着座座古色古香的教室和学校建筑，令人宛如置身于雅典智慧皇宫之中。700多年的人文积聚和学术气氛培养，潜移默化的影响着剑桥学子，匆匆穿棱于校园之中的或闲庭信步于殿堂的学子们，都是那样的气宇轩昂、文质彬彬。

在英国学习期间，除了听专家教授讲座、讨论答辩外，还先后参观了幼儿园、小学、中学、职业技术学院、大学等十多间学校，2个市的市长还亲自接见了我们，和我们进行了亲切友好的交谈。我们还进行了教育实践，到伦敦南岸女子高级中学挂职交流，从星期一至星期五我都在学校参与学校管理。

在英国，学习虽仅仅一个多月，但见闻不少，异国的自然风光，城市风貌，风俗人情，文化教育、家庭生活等，给我留下了终生难忘的印象：英国自然环境保护好，处处是草坪、公园、花园，鸟儿成群在草坪上憩息；英国人对待生活的态度积极、乐观，尽情享受。有钱就花，花光了钱又拼命工作，普通家庭有汽车，喜欢把钱花在旅游或投资方面；英国社会保障制度好，孩子读书从幼儿园至中学毕业，都是国家义务免费、失业的人可申请失业救济金，老人有专门的抚养机构，人们生活无后顾之忧；英国税收高，一般人每年纳税占年收入的25%；英国人守旧，所有古老建筑几百年来都保持原来的外貌风格。

然而，我更多关注的是英国的基础教育以及思考英国的基础教育对我国正在推行的新课程改革有什么启示。

一、英国基础教育的主要特点

1、精品化的教育。

英国的基础教育阶段学校一般规模较小，班级人数一般不超过30人，学生在校人数多在150人至900人之间，走的是精品化的均衡教育之路，学校之间的办学条件和师资水平相差无几。学校采取的也是中、小学校长负责制，地方教育机构的主要职能是倾注人力、物力、财力、集中精力开发社区教育资源，为学校的教育提供服务与支持。

2、面向全体学生的教育理念。

英国教育在确定“为全体社会成员创造机会、发挥潜能、实现卓越”宗旨的同时，还明确提出“帮助学生发展个人才能，将这些才能加以培训，进而贡献社会”的教育目标。注重办好三种教育：英才教育、专才教育、学困生教育。在英才教育方面，学校教学中特别强调研究性学习，重视培养创新精神，强调完成操作能力培养。我挂职的南岸女子高级中学校长很直率地告诉我两点：一是为了始终保持生源质量，学校坚持不扩大规模，不扩招；二是英国的优秀学生目前普遍喜欢从事医学、律师行业，不太喜欢自然科学，学校特别开放机械设计等课程，激发学生的兴趣，既培养爱因斯坦，又培养爱迪生式的人才。在专才教育方面，国家鼓励中学增设专业课申请成为技术、艺术、运动、语言、科学与工程、数学与计算机、商业与企业方面的专业学校。成为专业学校还可以取地方或相关方面每年5万英镑的资助。在学困生教育方面，我们考察的学校，都实行分层次教学。对主要学科，根据学习水平将学生分成四级，一个班的学生，在上课时并不在一起，而是根据水平分科上课。一般每学年有一次学科重新分级，学生也可根据学习成绩提高情况随时跳级。对于低级别的和其他学习困难学生，学校选派优秀教师与这些学生共同制定学习计划，有针对性地进行辅导，利用晚上、周六和法定假日进行补课，并每周向家长反馈补课的效果。

3、重视基本知识、基本技能，更重视创新精神和实践能力培养的课程设置。

英国中小学课程分为必修课、选修课，辅助性活动课、特别课程等类别。必修课又分为核心课程和基础课程，核心课程由国家统考。基础课程由学校考核。辅助性活动课包括研究性学习专题作业、兴趣活动、道德实践和社会考察等。英国所有的公立学校，中学必须开放10门国家课程，其中英语、数学和科学为核心课程，历史、地理、设计与技术、美术、音乐、体育、现代外语为基础课程。国家对每门课程都规定了若干个目标，这些目标明确了在每一教育阶段结束时对不同能力及成熟程度的学生所期望达到的知识技能与理解的标准。在每一教育阶段结束时，大部分学生应处于或接近于该范围的中间状态。除了国家课程，地方教育当局和学校还开设相应的选修课程。包括人格培养、健康教育、社区活动、劳动体验等。一般学校，国家核心课程占30%~40%课时量，国家基础课程占49%左右的课时量，其余课时由地方课程和校本课程占用。我们在访问中了解到，英国的课程标准中，11—16岁学段的课程设置改革力度很大，除继续必修和统考英语、数学、科学三科外，要求所有学生接受公民教育、宗教教育、体育教育、性教育、职业技术教育和信息技术教育，具体课程很多很细。英国课程标准中，对14—16岁学段技术教育的要求较高，全国实施了技能培训战略，引入8门职业教育课目（即专业选修课），学生可以选择其中的1—2门，同时还要在艺术、设计等选修课中选修课程。

在英国，无论是综合学校、专业学校，还是文法学校，都十分重视活动、实践教学的组织，重视特长教育。我们看到他们的技能教育、实践场所建设得非常好，开设什么课程，就是备相应的实验、实习操作的条件。我们参观了各学校的家政教室、美术教室、音乐教室、金工教室，学生在这里可以接受系统、正规的职业技能培训，学校还可以为学生颁发相应等级的职业资格证书，也可通过行会颁发全国承认的职业资格证书。每所学校都确定有自己的特长教育科目。

4、灵活有效的考试评价制度。

在英国，评价作为教学和学习过程的基本组成部分，学校很强调向学生提供评价反馈。各类评价标准也较为明确，可操作性也强。基础教育阶段国家统考科目是英语、数学、科学三门核心课程。1993年开始，英国政府每年根据考试成绩公布中学排名表。让家长们为孩子选择优等学校，也有意影响学校“生源”，引导学校之间竞争。这是英国政府1945年以来首次采取此措施。但是，由于教育目标和教育理念较为客观务实，用人制度也并不过分重视学历和分数，目前的教育制度还没有给学生造成太大的心理压力，而对校长和教师则压力很大。尽管如此，校长、教师仍然很注重学生全面发展，面向全体学生的思想也还体现得较为充分。小学阶段的学生仍然保持“以玩为主”的学习生活，中学阶段也没有动摇注重实践和创新能力培养的宗旨。选修课程和活动课程得考核，大多以项目作业、作品展示、演示答辩等方式，由教师和外聘外官评价。我们特别搜集了英国一些统考试题，这些试题总体上难度不大，但是特点很突出，试题内容基本上都是结合基本知识考察学生能力的，很少有纯知识性的题。我们还了解到，英国学校很注重学生平时的成绩，升学时除了以统考成绩为据，还要参考平时成绩，上一个学段的学校要提供完整的鉴定和档案。

5、“不浪费每一面墙壁”的育人模式。

这是我们考察的所有学校都体现非常充分的特色。国外多数学校宽敞的校园、宏伟的建筑。特别是英国的学校，校舍大都比较古老陈旧。但是，进入楼内，坡度廊、过道的所有墙壁，都是琳琅满目的师生字画作品，或是学校张贴的校史资料和各种宣传资料，连一些楼梯台阶的立面，也由小学生整齐地写上乘法口诀。在一些学校的教室墙面上，贴着一大片学生学龄前的相片，并配有介绍性文字。这是老师让学生回家找来自己最满意的相片贴上的。校长说，这种活动有利于学生从小树立自信心。学生的绘画以及电脑作品，布置在公共走廊上，是对学生兴趣的再激发，使他们在获得成就感的同时，以更大的热情投入学习中。

6、重视教育信息化的带动作用。

英国、新加坡近年来特别重视信息技术教育，将其作为教育现代化的驱动力量。1998年以来，英国政府投入18亿英磅发展数字化教育，目前97%的学校已联通互联网。以企业主导、教育参与、政府扶持的机制开发丰富的网络教育资源，国家建设的教育门户网站（NGFL）和教师网（Teachernet）已成为欧洲最大的教育资源网站，供全国学生和教师使用。2003年统计结果，每9.2名小学生、4名中学生拥有1台计算机。我们所访问的几所学校，平均每4名学生拥有1台计算机，电子白板、投影机、数码相机、摄像机在绝大多数学校被广泛使用。教师、学生利用计算机教与学十分方便。特别是针对不同学科开发的游戏化、人性化的软件，使教师应用自如，使学生的学习更加自主化。英国中小学信息技术应用的突出特点是，不仅开设了专门课程，更注重了学生在多学科学习中应用信息技术，在学科学中整合信息技术。在我们所考察之地，信息技术的应用已经深入到学校的各个领域，正在改变着学科教学、学生学习和学校管理的方式，对提高教育质量产生了重大的影响。

二、英国基础教育对我国新课程改革的启发

不同的文化、传统和不同的价值观念造就了中英不同的教育体制、教育观念和教育方法，我们绝对无法照搬别人的东西。但是，我们25位同志都认为，英国的基础教育，确实对我国正在进行的新课程改革有许多值得借鉴的地方，对我们许多有益的启示，主要有：

1、教育要关注学生的个性发展。

我们的新课改，应以学生发展为本，因材施教，要安排个性化的教学，摒弃照本宣科的填鸭式教育，要尽可能让所有学生的学习积极性调动起来，教会学生自我安排、自我操作、自我负责，培养学生独立学习、独立思考的能力。教师要在分配学生不同的工作、学习、劳作任务中，观摩学生优缺点，然后再制订有针对性的促进其相关发展的计划。像我们在英国参观的学校，学校的每一个地方（走廊的墙壁、教室的四周、学校的门厅甚至是天花板）都是学生的书画、劳技、科技作品或者就是学生自我组织的活动展示如文艺演出、专题知识如介绍学生自我授集的资料、学校校史资料以及科普、图书、各类活动的信息。教室布置得琳琅满目，放置着玩具、图书、学习用品等，更多的是学生作品。课桌摆放以五六人一组为主。学生非常活泼，洋溢着笑容，可见学习的轻松、思维的活跃和动手的能力，遇见我们，都能主动打招呼，并用半生的中文说“你好”“你好”，表现得热情、大方、有礼貌。有时候我们想，国外学生的教育效果，可能已不仅仅是教育的成绩，更多的是整个环境的作用。

2、实施高效有序的分层教学。

我们的教育工作也讲面向全体，但不少人把“面向全体”理解为使每个学生达到同一个水平。不敢理直气壮地实施分层次教学，更不敢提“英才教育”。同时，对学困生的帮助，具体措施跟不上。我们的家长和社会舆论，对学生的期望脱离实际的现象也很严重，千军万马挤独木桥的问题，从根本上讲就是教育目标脱离社会人才需求多元化，脱离了人的智力、能力存在差异的客观实际。

因此，我们要实施高效有序的分层教学。学校对同一年级或同一班级的学生，根据其学习能力和学业成绩可分为高、中、低三个层次，有针对性地进行教学。对不同层次的学生，教师安排的教学内容也有所差别。通过一段时间的教学，学校进行检测，学习能力较强或学习成绩较好的学生，可以申请到高一层次学习，学习能力有所下降或学习成绩有所退步的学生，可申请到低一层次学习。通过这样的不断调整和有针对性的教学，激发学生的学习兴趣，最终让学生成才。

3、树立新的课程观。

为什么英国学生个性得以发展？探究精神强？关键是课程选择的灵活性大。鲜活、生动、有趣是英国基础教育课程的一个特点。因此，我们的新课程，课程结构上，必须改变过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，更多体现均衡性、综合性和选择性；课程内容上，要强调课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的最新成果，并具备培养学生的学习兴趣和终身意识和能力；课程的实施，要倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。

4、确立以学生为主体的教学方式。

要求教师树立新的学生观，不断关注学生的全面发展，注重学生的个体差异，关心学生的情感，尊重学生的人格。改变教师的教学行为，以及传统意义中师生之间的角色关系，使学生形成平等教学、教育民主化、教育科学化的意识、做到既是学生学习的合作伙伴，又是学生学习的服务者，更是学生学习的促进者。探索适合新课改精神的教学模式，从学生的实际需要出发，改变学生围着老师转、老师围着课本转的现状为老师围着学生转，相信学生，尊重学生。新课程教学不能局限于教室、学校的小天地，要投身可社会、自然的大课堂，有序、有效地组织学生到社区、大自然中获取知识、锻炼才干，丰富个性，要进一步改变学生的学习方法，逐渐形成“自主、合作、探究”的学习模式。

5、采取多种适合学生的评价形式。

英国评价学生的方法灵活有效，对我们启发很大。对学生的评价不能够是单一的和标准化的，只有用多种形式的评价才能比较客观地反映学生的状况，才能符合学生的各具特色的学习方式和学习需要。对学生的评价不应该脱离学生的具体教育背景，成为一柄客观科学的尺子，以一种绝对的方式去测量学生已有的成绩及潜力。在终结性评价中可以采取分散与集中的形式，增强学生对评价的选择性，如英国学生进入大学前参加的A-level考试，在内容上分几个单元，在考试时间上可以选择。在形成性评价中，通过对学生过程中学生具体生动的活动性的评价来改善学习，使学生的学习更加积极有效。如，卡通连环画：就是用一系列有文字的卡通画来表述一件事件发生的过程。它可以评价学生对某些科学现象的想法。再如，概念图：就是用连线把不同的概念连接起来，并找出它们之间的关系。它可以评价学生对一些科学概念的理解。这些评价方式简单有趣，可以激发学生学习的兴趣。

6、积极推进教育信息化。

英国中小学拥有完善的信息化设备设施，但他们更重视“用”，注重信息化技术应用效益的评估。我们在信息化经费投入方面暂时无法与国外比，比人家发展慢是正常的。但是，我们已经具有的信息化设施，利用率比人家低，许多普通中学还只是当作摆设而已，这确需引起我们的高度重视。教育信息化的最根本目的是培养适应信息时代需要的劳动者，培养学生的信息素养。以信息化的方式教、以信息化的方式学，才应该是我们的工作重点。 

短短一个多月的学习，让我了解到英国基础教育的一些特点。鲁迅先生主张“拿来主义”，我想，在当前的新课程改革的推进过程中，借鉴英国教育的一些经验做法，对提高我们的教育教学定会大有补益。广东省教育厅这次选派我到英国学习，我一定要不辱使命，将自己在学习中获取的知识运用到教育教学工作中，切实推进新课程改革，努力提高教育质量。